Sisu
Õpetajad on täiustanud oma õpetamismeetodeid vähemalt alates vanade kreeklaste ja roomlaste ajast. Kaasaegsed õpetamismeetodid erinevad vanadest õpetamismeetoditest, sest need peegeldavad paranemist psühholoogia sotsiaalses arusaamises laste suhtes ning moraalsete ja sotsiaalsete väärtuste kogumit, mis erinevad eelmiste põlvkondade omadest. Võrreldes ja vastandades vanu ja kaasaegseid õpetamismeetodeid, saavad õpetajad näha, kuidas haridus on aastate jooksul arenenud ja kuidas see on jäänud samaks.
Kehaline karistus
Vana klassiruumi juhtimise üks peamisi tunnuseid oli kehaline karistamine, füüsilise valu kasutamine negatiivse käitumise tagajärjel. Seda meetodit kasutati mitte ainult häirete, vaid ka akadeemiliste rikete karistamiseks. Kaasaegsed õpetajad ei kasuta enam kehalist karistust, mitte ainult julma, vaid ka mittetöötamise eest. Kui ainus asi, mis muudab õpilase klassiruumis õppimise, on hirm püüda, õpetajad väidavad, et kui hirm kaob, kaovad teadmised ka.
Mälestus korduste abil
Varasematel aegadel eeldati, et õpilased investeerivad sellistesse asjaoludesse nagu ajalooliselt olulised kuupäevad või mälestuses olevad eelsõnastuste nimekirjad ja neid saab korrata. Kuigi kaasaegne õpetamine ei ole täielikult mäletamist kõrvaldanud, on nüüd palju rohkem rõhku pandud kontekstuaalsele õppimisele. Eeldatakse, et õpilastel on võimalik õppida sündmuse ajaloolist tähtsust, mitte selle kuupäeva või seda, kus see juhtus, või olla võimeline kasutama ettekirjutust õiges lauses, mitte kordama seda nimekirja osana.
Klassid
Traditsioonilised õppetunnid olid minevikus kõige tavalisem klass, kui mitte ainus. Õpetajad loevad teksti või selgitasid teemat ja õpilased pidid kuulama vaikselt ja tegema märkmeid. Klassikaline lähenemine klassile on palju mitmekesisem. Nad kasutavad grupitegevust, mänge, arvuti esitlusi ja muid tegevusi, mis soodustavad õpilaste osalemist. Kaasaegsed õpetajad peavad aeg-ajalt otseseid õppetunde võtma, kuid need on tänapäeval palju suurema programmi osa.
Auhinnad
Õpilaste hea käitumise auhindade andmine on idee, mis levib nii kaua, kui õpetamine ise toimub, kuid seda rõhutas eriti 1950. aastatel ilmunud Behavioristlik psühholoogia kool. Selle teooria kohaselt, kui üliõpilased sõltuvad klassiruumis õppimisest ja heast käitumisest, jääb konditsioneer nende juurde kuni klassini. Mõned kaasaegsed õpetajad on siiski leidnud, et alused, mis on sagedamini kui konkreetselt soovitud tegevusega seotud hüved, ei püsi kaua. Seega püüavad kaasaegsed õpetajad rõhutada õppimise sisulist kasu ja siduda auhindu ainult pikaajaliste eesmärkide ja vastastikuse kasu, mitte konkreetse meetmega.