Sisu
Lihtsamalt öeldes on peamine erinevus motoorse ja kognitiivse arengu vahel selles, et kui motoorne areng viitab keha arengule ning selle füüsilistele omadustele ja võimetele; kognitiivne areng viitab meele arengule. Kuid need kattuvad; sest inimese vaim ja keha arenevad koos.
Füüsilised muutused
Motoorne areng toimub siis, kui füüsilised muutused tekivad inimese arengu käigus. Need füüsilised muutused hõlmavad kehakaalu tõusu ja üldist kasvu, samuti sensoorse taju arengut, nii et lapsed saavad teadlikumaks oma füüsilisest ruumist ja elukohast. Motoorne areng areneb koos nende füüsiliste arengutega.
Muutused motoorses arengus
Lapsena on meie refleksid inimeste esmase motoorse võime esindatus. Kuid teie arengu edenedes omandame üha rohkem motoorseid oskusi, sealhulgas mugavat juhtimist jäsemete, pea ja torso üle. Midagi nii lihtsat kui pea tõstmine võib olla oluline samm motoorses arengus. Samamoodi muutuvad motoorsed oskused meie füüsilise arengu jätkudes keerulisemaks ja arenenumaks. Näiteks õpivad lapsed väiksemate lihaste kasutamist rafineeritumate motoorsete oskuste saamiseks.
Arengupsühholoogia
Arengupsühholoogias uurivad eksperdid, miks lapsed mõtlevad teisiti kui täiskasvanud. Teisisõnu, miks erineb lapse vastus konkreetsele küsimusele täiskasvanu omast? Nad leidsid, et lapse meel erineb sisuliselt täiskasvanu mõttest. Kui motoorne ja füüsiline areng on oluline sellepärast, miks lapse meel on erinev, keskendub enamik eksperte rohkem aju kognitiivsele arengule.
Piaget neli etappi
Jean Piaget oli Šveitsi 20. sajandi mõtleja, kes töötas välja lapse arengu teooria, kus kognitiivne kasv on arengu keskseim aspekt. Võib-olla uskus Piaget oma bioloogilise tausta ja looduse uurimise tõttu, et inimesed, nagu ka teised olendid, kohanevad oma keskkonnaga. Ta mõistis seda kohanemist kognitiivse arengu väljendusena. Tema teooria koosneb neljast kognitiivse arengu etapist: (1) nullist kuni kahe aastani õpivad inimesed, et nad saavad oma füüsilist keskkonda kontrollida; (2) 2–7-aastased inimesed arendavad arenenumaid ja keerukamaid mõttemustreid ning suudavad lahendada kontseptuaalseid probleeme; (3) 7–11-aastaselt hakkavad inimesed mõtlema füüsiliste probleemide lahendamise peale; ja (4) 11–15-aastaselt hakkavad inimesed arutlema ja mõtlema loogiliste probleemide lahenduste üle.