Sisu
Düskalkuliaga õpilasel on raskusi matemaatikatundides käimisega. Kui seda õpihäiret ei ravita, mõjutab see õpilast kogu tema akadeemilise elu, sest pärast kindla aluse loomist põhikoolis sõltuvad matemaatikatunnid üksteisest. Matemaatikat nähakse äärmiselt loogilise valdkonnana, kuhu otsesed küsimused saavad täpsed vastused. Kui teie lapsel või õpilasel ilmnevad düskalkulia tunnused, saate interaktiivsete tegevuste abil aidata tal eakaaslastega sammu pidada.
Diskalkulia kohta
Õpetaja on alati hõivatud tunniplaanide koostamise, iga päev tundide andmise, õpilaste juhtimise ning testide, testide ja kodutööde parandamisega. Uuenduslik ja mõtlemapanev olemine igas klassis näib olevat keeruline ülesanne, kuid see aitab õpilastel õppida, välistades matemaatiliste mõistete õpetamise pingutused. Düskalkuliaga õpilased tunnevad end numbrite ees samamoodi nagu düsleksikud sõnade ja fraaside ees. Ühel diskalksel õpilasel võib kalkulaatori kasutamine osutuda võimatuks, samas kui teine näeb võrrandisse kirjutamisel numbreid vastupidiseks. Düskalkuliaga õpilaste õpetamiseks peate panema nad füüsilisi esemeid puudutama, nägema ja nendega manipuleerima.
Liitmine ja lahutamine
Liitmine ja lahutamine on toimingud, mis hõlmavad andmist ja võtmist. Lihtsaim viis seda illustreerida on objektidega, mida saab puudutada ja teisaldada. Need võivad olla ühtlased, näiteks plokid, legod, mündid või marmor. Andke päeva alguses igale õpilasele sama palju esemeid. Alustamiseks kasutage lihtsat numbrit, näiteks 20. Paluge õpilastel loendada ja stardinumber meelde jätta. Õpilased jätkavad oma päeva kotiga, milles on 20 eset.Kui õpilane käitub tunni ajal valesti või läheb tualetti, eemaldab õpetaja palli. Õpilased peaksid alati teadma, kui palju esemeid on neil alles. Küsige õpilaselt juhuslikult, mitu palli tal on, andes talle vastamiseks viis sekundit. Kui ta igatseb, võtke teine pall. Kui saate õigesti aru, andke sellele veel üks. Nädala lõpus loe kõik pallid kokku ja anna väike auhind neile, kes kõige rohkem said. Ärge unustage nädala jooksul kõigilt õpilastelt küsida, kui palju esemeid neil on ülekohtu vältimiseks. Kui teie õpilased on liitmise ja lahutamise valdanud, andke neile väikesed graafikud, mis näitavad kogu edasiminekut ja mis on kasulikud järgmise sammu, korrutamise ja jagamise meeldejätmiseks.
Korrutamine
Kui soovite diagnoosida düskalkuliat, peaksite kalkulaatori asemel otsima teatud käitumisviise, näiteks õpilast sõrmedega. Need tööriistad ei aita teie diskliklil õpilasel selliseid toiminguid nagu korrutamine ja jagamine meelde jätta. Selle asemel kasutage UNO tekki. Selles mängus olevad kaardid on identifitseeritud numbrite ja värvide järgi. Tavaliselt mängitakse tähelepanu värvidele, kuid sellisel juhul pöörake õpilaste tähelepanu numbritele. Alustage lihtsate toimingutega, näiteks korrutamine 2-ga 5. Asetage kaart 2 ja kaart 5 õpilaste ette lauale. Näidake, et probleemi lahendamiseks võivad õpilased mõelda kahele 5 või 5 2 ning põrandal on kaks kaarti 5 ja viis kaarti 2. Paluge õpilastel lisada kaardid, kuni need jõuavad 10. Korrake seda mitu korda. Mängu alustades jagage õpilased võrdsetesse rühmadesse. Andke neile võrdne arv kaarte ja ülejäänud virnastage. Keerake kaart hunnikust ja õpilased viskavad omakorda ära kaardid, mis on hunnikus oleva kaardi kordsed. Näiteks kui saate 2-aastaseks, võib õpilane, kellel on 4, 6 või 8, kõrvale jätta. Kui tal pole kaarti, mida visata, peab ta hunnikust kaardid välja tõmbama, kuni selle leiab.
Jaotus
Murrud on jagamisprobleemid, kus rea kohal olev arv jagatakse alloleva arvuga. Düskalkuliaga õpilastel on probleeme selle struktuuri paberil või tahvlil tuvastamisega. Probleemi visualiseerimiseks korraldage toiduvalmistamise jaoks tabel, kus on allpool ruumi. Hoidke laua alla etteantud arvu köögitarbeid, näiteks kaks kaussi, kaks klaasi ja kolm lusikat. Küsige õpilaselt, mitu eset on laua all, ja ta peab vastama seitsmele. Paluge kolmel õpilasel valida igaüks kauss, lusikas ja klaas ning asetage need lauale. Küsige, mitu eset on laual ja selle all. Vastus peab olema vastavalt kolm ja neli. Nüüd peab õpilane asetama laua alla kolm paberilehte, asendades need kolm tükki, mis on nüüd selle kohal. Küsige uuesti kogust ja vastus peaks olema kolm ja seitse. See illustreerib murdosa eesmärki, madal arv muutub. Kui midagi eemaldatakse laua alt, tuleb see asendada, et see kajastaks teie käsutuses olevate riistade koguarvu. Kui teil on aega, laske õpilastel midagi valmistada, kui nad murdosa mõistest aru saavad. Sellised lõbusad tegevused aitavad sisu parandada.